本手抄报探讨了两位数减两位数的计算方法及其重要性。通过列竖式计算的方式展示了减法的步骤，强调了正确对齐数字的重要性。同时指出减法在日常生活中的广泛应用，培养学生的逻辑思维和计算能力。希望通过本手抄报能够帮助学生更好地掌握减法运算。
第一篇
常常会听到旁边的人会被这么赞扬“这个孩子真有修养，看上去就很乖的样子。”我想之所以这个孩子会被人这么夸奖是因为她长期处于一个良好的家庭环境中，一个人的修养是一时装不来的。就好比街上的一些小混混他们何尝不是处于一个不好的社会环境中，而且他们大多数家中都不会有一个良好的家风，才会导致他们这样，相反如果他们的家人更多一点关爱他们，家中也没有什么不好的风气，他们也不会迈出小混混的这一步。
家风家训手抄报内容
第二篇
圣诞节来临了！我抱着既紧张又期待的心情来迎接它的来临，每年的圣诞节我都会收到一份特别的礼物，但自从升上五年级后，我就再也没有收到了，也许是我长大了；或者是我表现不好，圣诞老公公才不送礼给我〈大人总是这么说〉！这天夜里，我一如往常的睡觉，接着我进入了甜蜜的梦乡。
第三篇
火，对人们来说并不陌生，火苗是可以吞噬一切的舌头，这条舌头扫过之地便是一片废墟。熊熊的火焰肆无忌惮地扩张着它的爪牙，企图把所用的地方全覆盖在它的统治之下。哭声，喊声，警笛声，一切嘈杂的声响在这场大火中扭曲着，人们的恐怖感，紧张感被无限放大，黑暗中燃起的红光如同死神的召唤信号。
第四篇
两位数乘两位数的笔算的说课稿
长超小学 朱晓洪
两位数乘两位数的笔算这节课主要的知识目标是让学生理解算理，掌握笔算方法，并能进行正确的计算。为了很好落实这一目标，有效的课堂提问是必不可少的。针对教学内容，教学的重难点以及学生实际，我设置了一系列问题情境，要求学生回答，促进学生积极思维，提高教学质量。一直以来，课堂教学提问是教师经常采用的一种教学方式，是启发式教学的主要手段，它既能启迪学生思维，又能促进学生探求知识的动力。本堂课的提问过程包括以下四个阶段：
一、置境阶段：教师用指令性语言设置问题情境，在提问买2套、10套、20套课外书需要多少钱，复习旧知，唤起学生已有的知识经验。
二、置疑阶段：教师提出问题后，留给学生思考时间，然后根据学生的具体情况，结合教学需要再要求学生回答，体温学生买12套课外书用估算的方法猜测大概需要多少钱，又如何来验证谁的估算最接近准确数益引出计算的必要性，给学生足够的时间来思考，并在独立探索和集体交流的过程中体会算法多样化和算法的一般化。]
三、诱发阶段：如果学生对所提问题一时回答不出来，教师要以适当的方法鼓励启发诱导学生回答，在研究笔算方法的这一环节上，所提的问题都在帮助学生理解“用十位上的数去乘第一个因数的算理。”如“48下面的得数是怎么来的？”“4为什么和十位对齐？表示几个几？”在不断的追问中启发学生思维，更正学生的回答，强调学生的观点和例证，也可以引导其他学生参与答案的订正和扩展。
四、评核阶段：教师应以不同的方式评价学生，包括：检查学生的答案，了解其他学生是否听懂，重复学生回答的要点。
在这堂课上，我觉得有效的课堂提问应形式多样，“对比式”“求同式”“分割式”这三种提问方式对帮助学生掌握新知起到了一定的作用。
一、“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性，区别个性，有利于发展学生的求异思维和求同思维，如“31×13”在24×12的各种算法中哪些不适用本题，哪些算法不受题目中数目特征的影响，具有通用性，让学生根据老师的提问方式通过观察能正确判断哪几种方法适合本题计算。
二、“求同式”就是引导学生从相异的事物中找出相同的特征，有利于学生头脑中形成一定的思维模式，如在比较笔算和口算的计算步骤时提问学生“虽然方法不一样，你发现计算方法一样吗？”
三、“分割式”把整体较强的内容分割成几个并列或递进的问题，两位数乘两位数的笔算方法，如果作为一个问题问出来，范围太大，学生很难说清楚，教师采取“化整为零”各个击破的分割式提问，把一个一个问题解决了，整个问题自然也就解决了，我设计了层层推进的几个问题①、48怎么来的，8为什么和个位对齐？②、48下面的24表示多少？又是怎么来的？4为什么和十位对齐？③、最后的结果288又是怎么来的？
第五篇
中秋佳节即将到来，在吟诵无数寄托相思、抒发感悟的咏月名作时，我们心中那股相思、团圆之情便愈加浓烈。
古往今来，中秋节就是中华民间传统的盛大节日，只要是个中国人，就注定了八月十五，举头望月与天涯共此时。当人们和家团聚，赏月、游湖之时就赋予了中秋节这样的意义，把人间温情与风物美景联系起来，让人们感受到和家团员的温馨、幸福与快乐，同时带给离乡背井的游子以浓浓的乡愁。
第六篇
近年来，我国大量的生产安全伤亡事故发生在以矿山开采、危险化学品生产、建筑施工、交通运输等为主的高危行业，以及以中小企业为主的制造与加工业等行业。酿成这些事故的一个不可忽视的重要原因，是一些从业人员安全意识淡薄，既缺乏基本的安全法律法规常识与安全知识，又缺乏必要的应急避险能力。
