本文介绍了如何在家庭和校园中应对骄纵文化，让孩子不被父母的期望压力所困扰。作者认为，父母应该尊重孩子的个性和兴趣，不要强加自己的期望。同时，学校也应该加强对学生的心理辅导和自我认知教育，让他们有更多的选择和自由。
父母的期望：克服家庭和校园中的骄纵文化读后感(一)
威廉•戴蒙这本《GREATER EXPECTATIONS》，万学翻译的《父母的期望》，厚厚的364页，我终于啃完了。上架建议:儿童心理／家庭教育 这本书有电子版，请先读再决定是否购买。 威廉•戴蒙，被誉为影响世界的50位心理学家之一，斯坦福大学教育系教授，他的另一力作《目标感》被人熟知。 《父母的期望：克服家庭和校园中的骄纵文化》首次揭示溺爱文化的成因与相关养育指导，提出并分析了一些养育理念的误区。 这本书我啃的比较难以深阅读，原因如下： 1、被书名所误导，尤其读前两章，感觉文不对题，跟父母的期望有什么关系？甚至整本书读完这个问题依然存在于脑中。 2、时代、社会、政治、经济等等\背景与我国不相符，甚至大相径庭。再这样大环境之下很多育儿理念提出的初心、实际实施情况自然就存在很大差异，理解起来自然或多或少无法代入。 但是， 我还是推荐父母，尤其小月龄孩子的父母，去读一读。因为这本书对一些教育理念错误放大或扼杀的分析足可以让我们避免误入歧途，少走很多弯路。这些宝贵的文字足以抵消我的以上2点。 #重启中断的爱好 #我会被文字打动 #我的私人书单 #孩子教育 #育儿书
父母的期望：克服家庭和校园中的骄纵文化读后感(二)
戴蒙在书中写道：“真理总是夹在虚假的对立面之间”，因此正确的做法是在专制型和骄纵型教养方式中间找到平衡。戴蒙把这种平衡的教养方式称为“权威型”教养。
和骄纵型教养方式相比，采用权威型教养的父母是较为强势的。他们会对孩子提出知识上的引导和道德上的规训，在必要的时候还会使用奖励或惩罚来影响孩子的行为。但和专制型教养不同的是，权威型教养的父母不只会告诉孩子该怎样做，还一定会向孩子解释清楚为什么这么做。这个向孩子说明理由的步骤是权威型教养的关键。戴蒙认为，骄纵型和专制型的教养之所以不成功，就是因为没能在孩子和父母之间拉齐共识。面对专制型父母，孩子只会遵照父母的要求去行动，他们并不了解行动背后的标准是什么。很多时候，专制型的家长自己也不清楚行动的标准，因为他们总是想一出是一出，反正孩子总会无条件地服从他们的要求。但这种做法其实是很有危害的，因为它会造成孩子价值观的混乱。而在骄纵型的教养方式中，孩子既不知道该怎么做，也不知道为什么这么做。他们行动的主要动机就是自己的主观感受，家长的骄纵导致了孩子迷失和放纵。只有在权威型的教养中，孩子能领会到家长的规训背后的道理。他们会明白自己所学的知识可以如何运用在生活中，自己遵循的道德原则会如何保护自己和他人免遭伤害。戴蒙还强调了一点，在权威型教养中，父母的权威并不来源于奖惩的威严，而是来自以身作则。真正令孩子信服的权威型父母会在自己的生活中践行教给孩子的理念，让孩子感受到理论与实践间清晰的一致性。这种一致性是对孩子成长最有力的保障。
父母的期望：克服家庭和校园中的骄纵文化读后感(三)
《父母的期望：克服家庭和校园中的骄纵文化》 作者：威廉.戴蒙 "核心素养"教改tuijian读物 行走在街道上，孩子们可能遭遇意外伤害，而那些有幸获得家庭和学校保护的孩子，又可能被我们创造的"文化荒漠"所困扰。道德发展研究的kaichuang者威廉.戴蒙，像我们揭示了这场关于"溺爱"的危机，并告诉我们走出这场危机的认知与实践方法。 这是关于我们这个时代"一个棘手的问题"的深思熟虑并充满洞察之书。 作者发现阻碍儿童道德与智力发展的问题根源——对心理学概念片面或错误的解读，以及媒体推波助澜的推广，它使孩子的发展陷入困境，同时也将文化带入到一种"士气低落"的消极状态中。 作者主张打破"娇弱儿"的刻板印象，提倡重新审视图书和媒体中养育知识的严谨性，并要遏制主导校园的道德相对主义浪潮。作者认为父母要通过沟通鼓励孩子承担个人和社会责任，老师也需要通过严格的教学让孩子学会应对挑战，同时，又利用好他们自发天然的兴趣。 本书为当下教育变革提供了一种强大而令人信服的动力。 家庭教育转向制作： 走出理念误区，释放焦虑，让养育重回父母的直觉。 这本书能帮你： 为父母绘制养育蓝图，让父母拥有"清醒头脑"，懂得审视书和媒体中养育知识的严谨性，系统了解品格教育，了解孩子发展的需要，帮助孩子培养完整人格，把握当下教改新趋势，掌握儿童智力和道德发展指导框架。 #小红书成长助手 #喆妈赠书小助手 #读书笔记打卡 #家庭教育 #薯队长求流量
父母的期望：克服家庭和校园中的骄纵文化读后感(四)
1. 正面管教的双刃剑：正面管教强调对孩子不打不骂，只通过鼓励和夸奖来引导，这看似有助于孩子发挥潜力，但戴蒙指出，如果缺乏适当的挑战和指导，孩子可能会形成一种不切实际的自我评价，无法应对真实的批评和失败。例如，一些孩子在父母的不断夸奖下，可能会对自己的能力有过高的期望，一旦遇到挫折，就可能感到困惑和沮丧。
2. 尊重与引导的平衡：戴蒙认为，尊重孩子的天性是重要的，但同样需要给予适当的引导。他警告说，如果家长过度保护孩子，避免让他们面对困难和压力，孩子可能无法发展出解决问题的能力。例如，一些孩子在父母的过度保护下，可能从未学会独立完成家务或解决学习中的问题，这限制了他们成长为独立个体的能力。
3. 社会文化对教育的深远影响： 教育不仅仅是家庭的责任，社会文化也扮演着重要角色。戴蒙指出，社会对青少年的低期望可能导致了青少年士气低落的现象，如犯罪率的上升和教育成就的下降。在美国，20世纪后期青少年犯罪率的惊人增长，反映了社会文化对教育期望的影响。
4. 自尊心的误解：戴蒙批评了过度强调孩子自尊心的教育方法。他通过自己的观察发现，简单的灌输“我很棒”并不能真正提升孩子的自尊，反而可能造成孩子的困惑。正确的自尊应该建立在孩子通过努力克服挑战、取得成就的基础上，而不是空洞的夸奖。
5. 权威型教养的优越性：戴蒙提倡权威型教养方式，这种教养方式既强调家长的引导作用，也尊重孩子的自主性。权威型父母会向孩子解释行为背后的原因，使用奖励和惩罚来影响孩子的行为，但始终以身作则。例如，当父母要求孩子学习时，他们自己也展现出对知识的热爱和持续学习的态度，这样的一致性能更好地培养孩子的价值观和责任感。
总而言之，戴蒙呼吁家长和教育者重新审视自己的教育方法，确保它们既能尊重孩子的天性，也能提供必要的挑战和引导，以培养孩子成为能够独立思考、面对生活挑战的成熟个体。
