《要引导，不要教导》这篇文章让我深思。它强调了引导的重要性，而不仅仅是简单的教导。引导意味着激发学生的主动性和创造力，帮助他们发现问题的解决方案。教导则强调了一种被动的学习方式，只注重知识的灌输。引导可以培养学生的独立思考能力和自主学习能力，而教导则可能限制了他们的发展潜力。这篇文章激发了我对教育方式的思考，我会尝试更多地引导学生，让他们成为自己学习的主角。
《要引导 不要教导》读后感(篇一)
六个农夫一粒种，这就是中国家庭的现状。父母、祖父母、外祖父母，六个人培养着一个孩子，要保证这颗种子能长成优质健康的苗，再经历风雨的洗礼，最后长出丰硕的果实，这也实在是一项艰难而又长期的工程。常言道：“独子难教，独柴难烧”。
貌似“放养”，实则“深耕”；看似“散养”，实则“细作”；《要引导 不要教导》的作者就是这样完成对孩子的培养，章梓茂自1978年3月考入哈工大，历时12年完成从本科到博士后的学业。现为北京交通大学教授、博士生导师。在从教20余年的同时，他对女儿的培养独具匠心、精心设计，顺利把女儿送进清华大学完成了从本科到研究生的学业。作者说：“25年里，我对孩子的成长相当用心，既要注重各项细节，又要明确远期目标，不敢轻易造次”。作者认为孩子教育最核心的问题是：引领与纠偏，鼓励与赞赏，责任感与独立意识的培养。对于对颇具争议的孩子是否“放养”问题，作者的答案：给孩子被“放养”的感觉，而家长其实是处处精心、高度关注、抓住时机、悉心引导。说一千道一万的家庭教育问题，只要牢牢记住这几个字，很多问题都可以迎刃而解：要引导，不要教导。
《要引导 不要教导》读后感(篇二)
刚从网上看到，一大学女生开学8天，寄给奶奶一包内衣和7双袜子，要求奶奶洗干净后寄回给她。惊叹！别人立即得出两结论，一是小姑娘四体不勤但头脑尚好用，二是奶奶过分溺爱，隔代亲相应发挥到极致。今天中国的父母真是矛盾，一方面要依赖父母帮助带下一代，一方面又担心父母对孙辈的无原则宠爱。极普遍的现象，在章梓茂教授的家里也不例外，那么他是如何处理的？充分利用爷爷姥爷不在自己家的短暂时间，让孩子在失去依靠的情况下，自己做好自己的事。自己系鞋带，松了再寄一遍；自己系红领巾，自己洗小手帕……当你准备让孩子自己做事时，要做好思想准备，一要耐心教，一遍不会两遍，直到会为止，万万不可发火；二要接受孩子做得不完美，手帕可能系得不干净，红领巾是歪的。
在《要引导不要教导》一书中，章梓茂记载了很多女儿成长中的细节，非常家常化，可以说这是位食人间烟火的爸爸，像多数父母一样，在养育孩子过程中，烦恼并快乐着。譬如，他也要为女儿择校，就近的中学部如人意，怎么办？四处奔忙，最后选定人大附中创办的仁大中学，事后证明选对了（也算险招，因为是第一年招生）。择校的后果，就是离家远，骑自行车要三四十分钟，开学第三天，章梓茂再来记险招——放手让女儿独自骑车上学。让人不由得捏把汗，但事实在在一次证明了，此招正确无比。该放手时就放手。
从章梓茂的记述看，他对女儿一直比较宽松，没有含在嘴里怕化的忡忡忧心，而女儿跟他也无话不谈。好玩的是，在中学阶段不曾叛逆的女儿，到了大学后却补上了(成长该有的还得有，早晚罢了)，以至于父女关系僵持很长时间。这样的冲突其实双方都不好受，解决即要靠时间还要靠智慧与爱心。解决的不好，从此留下疙瘩；解决好了，父女关系进一步升华。章梓茂当然是后者，但也好不掩饰过程中的痛苦。
女儿25岁了，顺利毕业工作结婚，人生大事一步未拉。意味着章梓茂25年的教子相当成功。心得就是：要引导不要教导。因其凡人生活状态，经验或可借鉴可获得些启发。
《要引导 不要教导》读后感(篇三)
文/杜鹃花儿开
看到这本书的副标题《一个大学教授25年的教子心得》 ，我有些不淡定了，很好奇大学教授是怎样教养、培育孩子的。在我的印象里，以及很多的例子里，很多老师是教育不好自己孩子的。
北京交通大学章梓茂教授是怎么教育他女儿的呢？可以肯定的是，他的家庭教育一定做的不错，否则不会出书来专门论及此事。
章教授将他教育女儿的心得分为学前、小学、初中、高中、大学这样几个部分，是顺着孩子自然成长发育规律这样一个路线走的。书中既没有当下流行的各种育儿理论，也没有备受争议的各种极端做法，呈现给读者的是身为一名父亲养育子女的一个大视野、大格局、大方向、大战略。这与为人母者写出来的教子书籍完全两种风格，妈妈的育儿经往往温柔、细腻，着眼于细节，偏重于感性。而父亲的爱，博大而深沉，给了女儿宽松与平等的家庭环境，但其实，父亲手里始终有一根线在牵着，当发现学前的女儿要姥姥满地跑追着喂饭，当发现考入清华大学的女儿开始叛逆、疯玩、迷茫、不思进取时，章爸爸手里牵着女儿的这根线开始拉紧，用冷静的、理性的、深刻的、长远的视角来和女儿沟通，引导女儿向着自己期望的方向前行。
整本书，没有高深的理论，没有华丽的辞藻，但，足以令我动容，那是深沉博大、高瞻远瞩的父爱啊！
对比章梓茂教授，我不由得想到那些同样身为人父却整天忙于所谓的工作、应酬和自己玩乐的人，他们的头顶了也有着一个叫做“父亲”的头衔，他们的孩子也会称呼他们“爸爸”，可是，在孩子的成长和教育中，为人父者又尽职几分呢？
就像“附录：女儿的话”中作者女儿所写的那样，她非常感谢父亲，感谢父亲的设计和“算计”，那是父亲在充分尊重女儿和给予女儿充分自由的前提下，为女儿的人生所做的规划，是为女儿所立的规则，这个规划和规则可以保障女儿在成长的过程中不会偏离轨道。我甚至觉得，每个孩子的父母，尤其是父亲，都应该起到这样一个作用，在大方向上为孩子把好关，手里始终有根线不松不紧地牵着孩子，让孩子既自由又安全。
《要引导 不要教导》读后感(篇四)
家庭教育方面的书籍自认为读过不少，但是最近手头的这本《要引导，不要教导》又很是从某个方面极大地触发着我关于教育方法的反思和启迪。
教养的方式有很多。但是何为成功的教育模式呢？“学然后知不足，教然后知困。”然而，尽管我们讨论的主题是教育，但是我们却不容忽视某个至关重要的要素便是需要“要引导，而不要教导。”一部《要引导，不要教导》很是精辟地而又深入浅出地告知着每个关注家庭教育话题的读者。
在这本书中，我很是感叹于文字的精辟性。书中将孩子“放养”的问题进行了非常明确的说明。身为一名家长，我很是认同书中所阐述的如下观念：给孩子被“放养”的感觉，而家长其实是处处精心、高度关注、抓住时机、悉心引导，可谓是“深耕”、“精耕”。结合自己平时对孩子的教育过程，作为接受新一代的家长，我并不赞同棍棒底下出孝子的方法。然而，孩子毕竟还只是孩子。有时候大人一再的容忍并不会换来孩子的理解和接受。所谓的“放养”方式很难得到真正的贯彻实施。本书的一大特色便是根据孩子们不同的年龄阶段，分析和建议着相关的教育方法和沟通模式。不同年龄阶段孩子的性格，心智，兴趣爱好不一而同。既然如此，身为家长的我们更应该从一个过来人的角度因势利导地带领着孩子们共同成长和进步。在此书中，我们可以解读到很多家长曾经遭遇到的育儿问题。通过问题的分析，解决方案的提出，给予我们书外的读者一个更为周全详实的应对指导。事实上，家长和孩子建立在平等基础之上的沟通是相当有必要的。脱离了对等的关系，孩子可能无法和家长真正的沟通。而一旦陷入此种矛盾，势必影响父母对孩子们的帮助和分析。以一种最为高姿态的“引导”立场，家长可以更为从容地成为孩子们成长道路上的好伙伴。在他们遇到问题时，我们可以及时地给予分析和见解；在他们收获快乐时，我们可以和他们共同分享那份成功的喜悦。一路走来，一路情。引导的模式之下更能正确地搭建起家长和孩子们沟通和交流的良好平台。
通篇的阅读《要引导，不要教导》，我颇为感触深刻。是啊！引中有导才是最为正确的教育之道。
《要引导 不要教导》读后感(篇五)
母爱如海，浩海而宽广，父爱如山，高大而挺拔，在养育孩子成长的过程中，父母付出很多心血，为什么孩子不理解，甚至与父母冲突不断，很多家长发出现在孩子难管教的喟叹!是孩子真的不听话还是家长的教育方法有问题？如何让一个资质平平的孩子，获得优秀的学业成绩，考入清华北大，我想这是每个家长的心愿，让我们看看章梓茂教授的育女心得《要引导，不要教导》，用放养式的教育，让孩子茁壮成长，最终考入清华。
传统的棍棒底下出孝子的思想，导致了狼爸虎妈式的教育相当流行，我不否认狼爸虎妈培养出的孩子成绩相当优秀，但是他们开心快乐吗？我就是被棍棒、指责下养育大的孩子，自信心不足、完美主义都来源于这样的教育，在女儿小时，自己也用这种方式教育女儿，这种传承式的教育模式，一直持续到小学四年级，我开始反思自己进入的怪圈，自己竟然是原生家庭的复制品，我不在打孩子，对孩子只停留在物质上的满足，很少满足她精神上的需求，直到孩子的数学高老师就孩子的学习情况，对我进行一番斥责后，我才开始觉察，自己很少关注过女儿的精神需求，这是我后面该补的功课。
从章梓茂教授25年来培育女儿的过程，让我看到了父母起到的角色，不是啰嗦的教导，而是悉心的引导，这些都是我们现在父母落下的功课，该放手时要放手，该抓紧时要抓紧，就像放风筝，风筝线掌握在我们手中，松了易跑，紧了易断，松紧高远，全凭我们的意愿，适当的给对方一个空间，一些自由，让他心甘情愿履行义务，承担责任。
书中讲到在章越五六岁时，他与女儿商量去朋友家玩，四五公里的路，要一起骑自行车出发，孩子骑到一半时，有些畏难情绪，他积极的鼓励引导，终于到达目距的，这种方式看起来不近人情，却锻炼孩子的意志力，是否能点醒沉睡的我们？
家庭是因，孩子是果；家庭是船，孩子是帆；不同的教育方式，教育出不同的孩子，用发展的眼光教育孩子，将他们引向未来，是父母的责任与义务……
《要引导 不要教导》读后感(篇六)
俗话说：要砌墙，先打夯。想要孩子成才，家庭教育是最根本的基础。由于父母们望子成龙、望女成凤心切，自古以来，中国家庭式教育常常走向两个极端，不是“含在嘴里怕化了”，就是“棍棒下出孝子”。孩子一出生，毫无抗拒能力的接受父母填鸭式教育，家长的文化素质、思想状况，直接影响着家庭教育水平的高低。从某方面来讲，在孩子的成长过程中，父母在教育中所扮演的角色，比老师、学校重要得多。
要成“材”，先成“人”。中国家长有个通病，孩子的一言一行，一举一动都恨不得统统掌管。很多家长为了让孩子考高分、朝着自己理想的方向发展，常常监视、训斥孩子，严重的时候甚至还会体罚。孰不知，教育不是强制和镇压，不能以限制孩子的自由为代价，无论肉体上的，还是精神上的。而作为独生子女的80后一代，更是从出生开始就被印上“被溺爱”、“叛逆”、“自我”、“不负责”等诸多负面因素的标签。本书作者正是一位80后女孩的父亲，25年培养女儿的过程及家庭教育经验，让他总结了一套“高度关注但不强管、悉心引导但不教导”的太极式教女心得。
所谓人之初，性相近。所有的孩子在出生的时候都是站在同一起跑线上，孩子以后的智慧，学识，看世界的角度，解决问题的方法，都是通过后天的教育和学习养成的。作者在书中讲述了从女儿上幼儿园到研究生毕业、参加工作、择偶订婚等每个年龄段遇到的问题和自己的引导方法。这里面大部分的事情相信和普通的50后、60后父母遇到的一样：怎样培养孩子兴趣、意志力，如何对待孩子的隐私、早恋，怎样引导孩子考学、做人生规划……作者用最平实的语言和最实实在在的讲述方法让我们看到了一个父亲在女儿成长中的用心良苦，其中的智慧和方法值得每个家长深思。
“虎妈狼爸”式的教育可能会培养出优秀的孩子，但与之相比，作者更推崇循序渐进、表面“放养”，实则“深耕”的教育方式，这或许也和他本人的教育背景及社会地位不无关系。不管身处任何社会阶层，只要已为人父母，都有审视自己教育方式的必要；不同的孩子，其教育方式不同，同一个孩子在不同年龄阶段，教育方式也会不同，相同的是，家庭教育要为孩子创造一个良好的学习、生活环境，要因类制宜，因材施教，而彼此尊重也是最重要的前提，但这一点却常常被中国家长所忽视。
《要引导 不要教导》读后感(篇七)
对于中央编译出版社的书我的感情很复杂，我读过最早的是温相推荐的亚当斯密的《道德情操论》，读了一部分后有将近四年的时间我一看见中编的书就发出杀猪般的嚎叫声，前段时间被主管逼着读了一本《生命中最好的事物》，大吃一惊，乖乖，这蜕变的简直像九州出版社一样啊，而后再读《永不抵达的列车》，简直有种相逢恨晚的痛感，可惜这种感觉还没让我准备出手买其他的中编的书，就被《要引导，不要教导》当头敲了一闷棍。
这么说并不是意味着我要贬低这本书的价值，各个家庭的教育方式不一样，条条大路通罗马，尤其是之于教育，教无定法。但是怎样去表述自己的教育方式，作为教师，我认为自己还是有发言权的并能提供一点有价值的观点。章梓茂先生作为北方交通大学理工科专业的博导，在这本书的写作中明显的表现出了非科班出身的劣势。语言就是这样一个奇特的东西，我父亲是土建工程师，不时的需要我为他翻译论文纲要甚至直接提炼，尽管土木建筑类的东西我完全不懂，但我却能准确的写出提要。我相信章梓茂先生应该是能够发现，这本书，如果算作是一部长篇的论文，前几章他写的应该并不顺畅，有不止一两处的故作幽默或展示广博，我并不认为这种人所固有的本性有什么值得指责的，但确实对于整本书的写作目的来说，是不折不扣的脱线。换成老老实实读了文科的人，即便天分不高，如何在发现走题后及时的把话题拉回来并非难事。
关于章先生在这本书中提到的具体的教育方法，体现除了学而优则教的传统习俗，而且我认为很多地方讲的很对，关于章先生的女儿的“叛逆”一直推迟到大学后，也在意料之中，一个人在一生中总要有这么一个时期表现的在外人看来“不得劲儿”，中国人最讨厌的点就在这里，眼睛恨不得长在别人身上，只恨不能全身上下长满嘴巴，好专门用来针对某一个人，我认识许多在某个领域有一技之长的能人，正是因为这种“看似伟大的民族劣根性”，使得他们的人际关系很差，而在我们这样的社会中，人际关系意味着什么不言而喻。
就拿为人处世来说，我们给孩子自小的教育和社会需要他们会做的明显不是接轨而是见鬼，章先生在这方面并不避讳常人难以启齿的社会弊病，在我看来是进步，是值得赞扬的。只有承认其存在才能更好的适应它到利用它再到改造它，至于能不能改造的成，那不是单个或黑格尔闭上嘴就能说了算的，但总归比撅起腚来大赞自己来得好
《要引导 不要教导》读后感(篇八)
读罢《要引导，不要教导》，最强烈的感觉便是，这是一个足够尽责的父亲。章老师的女儿现今已结束了在清华七年的学习生活，顺利找到了一份优厚的工作。在我们的常理中，这就算是给了儿女们一份最好的未来，儿女也算是回报给了父母前半生教育的最好答卷。我们做父母，为了什么呢，无非就是儿女可以有一个更好的前程，可是并不是每个人有心就能成就好事，这里面当然需要足够的爱心，耐心，细心，责任心。一个家庭中，父亲的责任不可谓不重，可是像章老师这样的父亲，我们常常会觉得很难得。
书中章老师从女儿的幼年回顾，一直到卓有成就的今天，在那些点点滴滴的回忆里，我们都能看到，章老师在女儿的教育中一直起着重要的作用。幼年时孩子在老人那里，待发现孩子有这样那样的问题时，他宁可自己受些累也要把孩子接回自己的身边，而后与更加忙碌的母亲分清责任，母亲负责生活，他负责教育，我认为这本身就是一种勇气，有多少家庭的父亲，只会把一切都推到母亲的身上啊。在孩子的学生时代，与孩子平等对话，教孩子学会处理意外事件，这些小事上，都可以看到这位父亲的细心。初中阶段，孩子的学业很重要，章老师有方法有条理，用巧妙的方法让孩子“上钩”，在孩子没有考到好成绩时，他不急不恼，而是帮她找原因，解决问题，这一点让人看来尤其感动。在孩子填报志愿时，没有急着给出答案，因为这样的话孩子将来会觉得是父母在操纵自己，而是给孩子思考，引导她找到自己的方向。孩子的高中生活，孩子“早恋”了，父亲没有回避，也没有打击，而是引导孩子懂得学习与感情之间的重要性。孩子上了大学，父女俩一度出现冷战，但是父亲并没有完全放弃，而是适时地与女儿和解，引导孩子对未来进行长远的规划。
在整本书中，因为是一个又一个真实的例子，让人读起来格外轻松，同时，作者并不避讳自己的种种想法，让我们看到一个在现实与理想间寻求平衡的真实父亲。正如书名所说，要引导，不要教导，文中处处体现这一理念，引，是水到渠成，教，则是划好了线强迫，而孩子不是没有思想没有头脑的机器人，他们愿不愿意接受成人的引导，全在于我们是不是运用了让他们可以接受的方式。
在看完这本书后，恰逢一年级的儿子小测验，我再次拿起了书，重新阅读了几篇关于引导孩子学习的文章，的确是受益非浅。不管我们能不能再培养出一个清华的孩子，但是我们的确可以学会引导孩子。
《要引导 不要教导》读后感(篇九)
本书详细真实记录了作者女儿章越从学前幼儿园起开始，历经小学、中学、大学、研究生及谈婚论嫁这二十多年来的培养过程及育女心得，包括了独生子女教育、起跑线、素质培养、课程学习、升学压力、未来发展、人生伴侣等孩子成长过程中方方面面的问题，其时间之长，涉及面之广，在当今各类层出不穷的育子书中，实属少见。但有些地方内容过于简单，寥寥数语，不够深入。
作者为大学教授、博士生导师，不仅拥有高深的文化知识，更有丰富的教育经验，善于总结，勤于思考，对女儿的培养倾注了大量的心血，更为难得的是作为一家之长，并不高高在上，他懂得尊重孩子，与孩子平等对话，培养孩子独立能力和应急能力，慎言谨行，循循诱导，并善于抓住时机悉心引导，帮助孩子应对生活和学习中的挫折和失败，分享成长中点点滴滴的快乐，多年的辛劳终于换来了丰硕的果实，女儿不但健康快乐成长，而且具备了坚韧、责任感、独立性和学习能力等优秀品质，考入清华，并完成了研究生的学业，找到满意的工作和郎君。
每个父母都希望自己的孩子能够成为人中龙凤，希望他们完成父母所期待的梦想，于是有时急于求成，有时又委曲求全，埋下娇惯的种子，故美好的希望往往止于希望。如何让孩子健康顺利地成长，需要父母有智慧更有行动，并持之以恒，作者在多年的育女经验中得出了重要的心得：教育孩子要引导，不要教导。
作者的观点颇有说服力，让我们这些普遍存在对孩子控制欲的父母有了一定的反省。每个家庭都不一样，每个孩子都存在个体差异，现在是拼爹的年代，我们不是大学教授，也没有北京户口，为了让孩子更好地走向社会适应社会，需要更多的付出和关注。
“不要让孩子输在起跑线上”——这句商家的广告语，自从它诞生起，就获得了绝大多数中国家长的认同。我们只有一个孩子， 在培养孩子过程我们经不起失败，我们患得患失，小心翼翼，从中找出一条在当前体制下适合孩子的教育之路。中国的家长也许是世界上最为纠结的家长，他们一边痛斥着应试教育，一边却逼迫着孩子追求高分、名次，甚至和孩子一道投入轰轰烈烈的升学竞争潮流，父母们担心如果给他们快乐的童年，社会将给自己凄惨的晚年！作者深谙现在父母的心理，书中既有素质、能力的培养，也有应付考试、升学的技艺，应试教育和素质教育兼顾，比较适合我们中国目前的教育，我暂称之为中国式教育。
《要引导 不要教导》读后感(篇十)
本书凝聚了作者25年来培养教育自己女儿的成功经验与深入思考，是一本教女有道的成功案例。作者是个资深教师，大学教授，从书中我可以看出，虽然他的文采不怎么好，虽然本书只是作者的个人经验总结，但是可以看得出来，作者在解决孩子教育问题的时候有着独到而又切实可行的方法，笔下的经验之谈都是发自肺腑的实在话，尽管是一家之言也有我们值得参考的闪光点。
作者对孩子就像放风筝，给了绝对的自由空间，却将大方向操控在自己手上，给孩子被“放养”的感觉，自己对孩子却是处处精心、高度关注、抓住时机、悉心引导，可谓是“深耕”、“精耕”。他对女儿的培养，也正是“最好的教育没有痕迹”这一教育理念的一个成功范例。本书包括五大部分，按照幼儿、小学、初中、高中、大学的成长阶段叙述女儿的成长和他的应对之策，涉及到独生子女教育、起跑线、素质培养、课程学习、升学压力、未来发展等孩子成长过程中的诸多问题。让我们看到了一个满怀父爱又讲究策略的睿智父亲在女儿成长中恰到好处的引导，将女儿引向了成功的高峰。
在我国的基本国策下，大部分家庭都只有一个孩子，对于孩子的教育问题都非常重视，因为一旦失败没有机会重头再来。但是如何教育，我觉得一个孩子一个样，家家都有自己的育儿法宝，只要做父母的多在孩子身上花心思，孩子感受到父母的关爱，自然会真心回馈。我觉得要赢得孩子的心，首先就要善于和孩子交流。作者做得很好，尊重孩子，引导为主，没有强制手段，很少打骂，让孩子有被尊重被重视的感觉，培养孩子自尊自重自爱自信自理的能力。试着蹲下来，放低姿态和孩子平等交流，给予真正的尊重，赢得孩子的心，才能顺利引导孩子。
这本书我读了很久，不是因为写的太好，而是太差，差在文字功底而非内容，所以我觉得有点惋惜。本书立意很好，书名也很好，但是内容上怎么说呢，闪光点虽多，但是作者的语言表达能力薄弱，每篇文字读起来没有美感，流水账一样，有些故作幽默之处让人无语。同样是理工科的大学教师，我很想拜读一下作者的论文。二十年前的博士纯属凤毛麟角，作者无疑也是成功的，他的成功给孩子奠定了一个好基础，一个北京户口可以给孩子高考减少多少压力啊。考上清华北大等帝都名校，对北京考生来说纯属正常，话说我们高中的学生如果都有北京户口，基本上都可以上清华啊北大的，北京人能考上清华没啥值得炫耀的。
客观的说，本书有一定的参考价值，也别抱太多的期待。
《要引导 不要教导》读后感(篇十一)
我们身边的朋友如果谁家培养出一个重点大学的孩子，我们必然会向这个天之骄子的父母取经。但生活中我们能取到真经的时候并不多，多半听到的都是寒暄中的只言片语。这本《要引导不要教导》就是这样一位家有清华大学本硕连读的女儿的父亲的经验总结,读过之后,收获颇多。这是一位了不起的父亲，他自身素质很高，是大学教授，博士生导师，他思路清晰，善于总结，有足够的权威来总结自己培养女儿的独到方式;这也是一位普通的父亲，他细腻温情，擅于引导，有足够的经验来记录自己陪伴女儿的成长经历。
和大多数的家庭教育类书籍不同,这本书是一本作者为女儿的成长所记的回忆录,作者从女儿的出生一直写到女儿出嫁，可贵的是这本回忆录本身就是一部家教真经，突出了孩子每个成长阶段的特点，讲述了一位智慧的父亲引导中的睿智。作者把自己二十五年的家教心得总结的到位，很透彻。虽然我们看到的是一个小家的故事，好像是一个个例，但却能够从中悟出到很多，比如在家庭教育中父母双方的分工合作，孩子独立性的培养，与孩子的沟通方式，对孩子的合理引导等等。每个孩子都是独特的，在家庭教育中我们不能复制却可以借鉴。正如作者在引言中的一句话，在孩子的培养过程中我们做父母的是经不起任何失败的，所以我们需要借鉴更多的成功的例子，让自己少走弯路。
虽然之前读过不少的家庭教育类的书籍，但看完这本书对我的触动还是非常大的。一个孩子的成长真是不容易，书中处处可见一位父亲的智慧和用心。书名道出了作者所表述的最精华的理念，教导而不要引导。但在生活中作为父母真正能做到这一点实在不容易。引导比教导需要花更大的心思，需要付出更多的爱。父母要有高瞻远瞩的大智慧，能给孩子成长的每一步以指引，但同时更重要的是父母要给孩子独立成长的空间，让他能够真正的长大，有独立思考和处事的能力。在女儿的成长中作者年复一年的在默默的观注着女儿的每一个成长细节，既让女儿觉得自己在家庭中的平等地位，在父母心中的获得的尊重，又在关键时刻通过良好的沟通给女儿以指点。这位慈父培养的是一个有着综合能力的全能型的孩子不是一个只会学习的书呆子。作者身上有太多做父母的智慧是需要我们借鉴和学习的，引导比教导需要更多用心的爱和关怀，“放养”的背后是父母更多的关注和呵护。本书一位成功父亲的教养经历，值得来细细品读。
《要引导 不要教导》读后感(篇十二)
作为一个孩子的母亲，我对各种培养和教育孩子以及传授教育方法和理念的图书都充满热情，书柜里也因而收藏了许多如《培养阳光宝宝》、《好老师不如好妈妈》、《开启孩子天赋的妈妈学校》、《哈佛女孩》等等育儿经和教授心得一类的书。
其实如我一样期待着从他人的成功经验中获得某种启迪，而使自己在教授孩子和陪伴孩子成长的过程中少走弯路或歧路的人很多很多。大家都有着一个共同的目标，你就是望子成龙、望女成凤。这是中国传统观念文化中子女教育的最高境界。虽然我们都是凡夫俗子，虽然我们自己乃至于自己的父母自己的整个家族几代人的EQ都处于一个中等或略偏底下的状态，但是我们却都不约而同地奔着这一个目标努力着。但是我们对这个龙和凤的定位标准却根本不够明晰，也根本不知道目前我们的教育，或者说我们所推崇和热衷于的教育是否是通向成功的。
在绝大多数家长的认知中，我们的孩子只有取得优异的成绩、考入国家重点或一类院校和能够在毕业后找到一份体面的工作进入职场……才是成功的。这样的认知，这样的社会现实，令我们的教育根本处于一个尴尬的境地。《要引导、不要教导》就是这样一位具备了如上几个阶段的成功特质的孩子的父亲，所撰写的家庭教育读本。其实和我们绝大多数家庭一样，他们一家也曾经为了生活三口人分居三地，孩子的抚养和教育基本靠外婆，如果就这样直到孩子上高中或大学才来到家长的身边，显然这个孩子是绝对不会取得现在这样令父母都为之骄傲的成绩的，但是这个幸运的孩子在很小的时候，就同父母一起搬到了首都生活，并在大学教授的父亲和高级工程师的母亲的悉心关照下，理所当然地成为人大附小、人大附中的学生，一路走来其顺利程度可想而知。于是这个孩子也一次比一次更加接近成功。
书中从学龄前、小学、初中、高中、大学等五个阶段，总结了家庭教育中父亲对于女儿的沟通能力、自理能力、自立能力……等方方面面的教育经历，书中表达了这位父亲他始终强调着遵循的散养的教育理念，但是女儿的成功也不乏父亲处心积虑地设计和引导的结果。
因为我的女儿正读高中的原因，所以我对书中讲述高中和大学阶段的篇章也最为留意，我把这两个章节仔细地读了又读，说实话，关于教育的得悟并不是很大，反而在不经意间获得了其他方面的关于作为家长应该如何从自身做努力，先培养自己，给孩子创造便利条件，再培养孩子的收获，那就是帮孩子选择一个理想的本地的大学，这样就可以利用已有的本地资源事先做点功课，还有如何指导孩子保研等方面应该做的准备。
《要引导 不要教导》读后感(篇十三)
读完本书，这位教授爸爸对女儿拳拳的爱颇令人感动。作为爸爸，我觉得他是好爸爸的典范：费尽心思为女儿制作美味健康食物，即使出差在外，第一时间想到的还是女儿，高度关注女儿每一阶段的成长。我以为，在养育孩子、关注孩子方面，通常是妈妈充当最多的角色，而这家的爸爸全包揽了，妈妈成了退居二线的地位。这也许是这家爸妈工作性质决定了他们在教养方面的地位吧。所以，看着这家爸爸从小为女儿的成长、学习呕心沥血、费尽心力，很是令人感动。
这本书就是作者---一个大学教授养育女儿从幼儿、小学、初中、高中、大学各阶段的教育记述。诚然，通过作者用心、充满方法的教养教育，使一个原本也属平凡的孩子，一次次跨越弱小的自我，成长为一个强大的人，成为了一名清华大学生。而我要说，作者女儿的成才，并非都来自其优秀的教育方法，更有一个关键因素在里面的是，作者本人是一位大学教授里的教务处长，作为一名大学教授，他更懂考试的规则与方法，这就为他获得了更多如何让女儿进入名校的方法，正是基于这样的有利因素，帮助女儿顺利考入名校比一般人有优势。现实中，芸芸普通学子里，有多少人有这样得天独厚的条件呢？大多数人的爸妈只是普普通通劳动者，他们何能知道高中里、大学里怎么读、怎么报、怎么考的门道呢？所以说，作者所讲述的经历与方法，也许更适合像他这样的大学教授爸爸参考吧。对于像我这样普普通通的工薪一族，他的方法在我看来大多是没用的。不过，高中以前的教育方法，有一些我们普通人还是能够从中得到一些借鉴思考的。对待孩子就是要够“狠”，不被孩子的“可怜”样动摇心软，这样教育孩子才最有效。---这是我致命的弱点，也许是妇人之仁吧，很多时候看见孩子可怜兮兮的样子，原本决绝的心总是刹那动摇转变，又让孩子有了回旋的余地，久而久之，孩子学会了与我讨价还价，让教育的效果大大打了折旧。关于检查孩子作业，即使作者不说，我也知道应该要孩子懂得对自己所做的一切负责，但是迫于老师“检查签名”的压力，更多同时有对孩子不放心，总是自己把孩子所有的作业检查完，发现问题督促孩子纠正，我知道这样做无法建立起孩子一种负责任的态度，只会助长其依赖性。再次读到有关这些文字时，心里再次被震动，下定决定，关于检查作业这段文字一定要让孩子来读读，让孩子知道家长包办检查的危害，希望懂了道理的孩子，能够真正从内心对自己所做负责。再有，作者教育有时说一不二、以倔斗倔的作风，其实我是不敢苟同的，我更喜欢在一种宽松、友爱、平等、民主、和谐的氛围当中与孩子交流。
作为一名教授，作者的家教是成功的。但这种成功之法，放之普罗大众中，是否都能用呢？
《要引导 不要教导》读后感(篇十四)
学会“放养”
教育孩子一直是我感到头疼的事情，虽然自己也是教育工作者，但十多年来，我只会教育别人家的孩子，轮到自己的孩子，就束手无策了。 北京交通大学章梓茂教授在从教20余年的同时，她对女儿的培养也是独具匠心的，他用貌似“放养”，实则“深耕”的教育方式，培养了一个身心健康、快乐成长、学业有成的女儿。我也终于在他的教育经验的结晶《要引导，不要教导》一书中找到了一种便捷而实用的教育途径。
《要引导，不要教导》这本书分为五大部分，作者将自己女儿的成长分为“学前幼儿”“小小学生”“初中阶段”“高中生活”“大学时代”五个阶段，并将在这不同阶段所出现的教育问题一一展现给读者。作者采用边叙述案例边讲道理的方法，将女儿从小到大的难忘的经历都回顾了一遍。每个孩子的成长都无可避免的会出现一些问题，章教授的女儿也同样。然而，关键在于如何用适当的方法去解决。章教授的方法有一定可行性，值得借鉴。比如，注重培养孩子的意志力，定量供给制播种理财观念，学会与人相处，保护孩子的隐私，注重成人礼仪，正确处理早恋问题……这些一定是作为家长的我们必将遇到的问题，道理谁都明白，但做起来就未必按规矩出牌了。章教授的宗旨是凡事要适当引导，要孩子去自己领会并修正错误，而不是家长在一旁指手画脚。更重要的是，家长能做到真正尊重孩子的人格，与孩子做心灵的朋友，敢于放手。在放手的同时，还要有一定的原则，正所谓貌似“放养”实则“深耕”。在潜移默化中，让孩子懂得如何做人，如何做事，如何学习，如何生活。
我的宝宝已经十二岁了。回想这十二年来发生在宝宝身上的事情，真是感慨万千。我曾经为了给孩子分床而饱受精神折磨，为了解决孩子乱花钱的问题大伤脑筋，为了孩子数学成绩下降而百般自责……作为妈妈我没有做到尽心尽力。在孩子的成长道路上，我曾经掉队。如今看了章教授的心得，我感到作为父母，绝对不能在教育孩子这一课上缺席，否则这种缺憾是无法弥补的。
学会和孩子沟通，学会尊重孩子的人格，学会和她一起度过人生每一个沟坎，学会和她一起分享人生的每一个瞬间。
《要引导 不要教导》读后感(篇十五)
说到教育子女，这是所有为人父母者都关心的话题，而且几乎也成了一个很好拉近关系的社交话题。这两年，美国出了一个虎妈，后来又有一个鹰爸，他们的育儿经验因其特殊的做法，引起了广泛的关注。凡是各位爸爸妈妈坐在一起闲谈的时候，多少都会涉及到儿女的教育问题，其中有人昂首，有人颔首，有人低首。这本书的作者恐怕要归入到昂首者的行列之中了。身为大学教授，他用他的教育方式，引导自己女儿一路走来，最终以硕士学位从清华大学毕业，这的确是一段值得骄傲的经历。虽说可能在一般人看来，大学教授培养出一个读硕士的孩子是正常的事情，尤其是书中所记的内容从培养意志力，到规定作息时间，从辅导作业，到照料生活……看到这些琐碎的事情，一般人可能会觉得这个教授家的教育并没有什么特别的地方，然而，真正的教育本来就是一个平平淡淡的过程。这一点对一心想要看一些像“虎妈”“鹰爸”那样的轰轰烈烈事件的读者来说，在阅读本书时他们肯定是会略感失望的。
在这本书中，作者的教育理念主要是以“引导”为主，但其中的点滴细微之处，却不是仅仅是“引导”的功效，真正使孩子走上良性的道路的是这位父亲的理性、智识和耐心——当然也还有家人的理解和支持。
现在很多父母往往在教育子女上不知如何是好，这其中的原因一方面是社会的原因，另一方面是父母对教育认识有偏差的原因。目前教育机构的发达使得父母觉得教育是一种专业化的行为，而不是自身的责任，虽说有教育家说“父母是孩子的第一任老师”，但绝大多数的父母恐怕都没有听过这句话——即便听说过也未必深思过这句话的意义。要知道就目前的教育机构来说，孩子在哪里所学的往往是知识，而知识并不等于孩子们的全部。一个孩子的个人品质，道德观点，行为习惯往往是家庭教育的结果。“养不教，父之过。教不严，师之惰”《三字经》中的这几句话，其实就指明了作为家长和教师的各自的责任。当然，教育行为发展到现在已经不光是一个“严”所能包打天下的格局了。但这并不表示“严”就要从教育行为中消失，教育行为不是要追求“求严肃、严厉和森严”，而是要追求“严而有法，严而有度，严而有情”。而如何做到这一点的呢？本书的作者为我们提供了“从小事情上培养大习惯”，“从做习题中培养趣味性”“早启动穏行车”等几条有益的经验。
不过我个人认为作者最成功的地方，不在于教育的方法，而在于教育过程中适度地把握好了情与理之间的平衡。家庭教育是一项很难展开的教育活动，之所以说它难，是因为家庭是以情感为主要联系纽带的组织，在教育子女的过程中很容易“伤感情”（古人讲究“易子而教”就是出于这一个原因）。不要以为教师教授的子女一定会有出息，有很多知名的教师教授能教育好很多学生，却教育不好自己的子女呢！这其中其实就涉及了教育者如何处理好教育行为之中的宽与严的问题。例如，前些日子，看过的《一个孩子的战争》就呈现了不同于本书的另一番景象了（虽说结局并未以悲剧收场）。
此外，建立与孩子共同的话题，经常进行的情感交流，在各阶段帮助孩子进行周密的人生规划，对孩子行为放与收，也是作者可以自豪的本钱。
最后说一句，笔者个人认为这本书的题目其实不太好，要知道在人类的教育行为中，绝非以“要”和“不要”能区分得清的。因为教育行为所面对的是人，人的复杂性是绝不是只谈某一个方面就能够决定的。在教育过程中，无论是父母还是教师，还是“能引导时引导，该教导时教导”比较好一些。
