这篇文章介绍了如何给孩子讲解《红楼梦》这部经典小说。作者提出了一些方法和技巧，如通过讲述故事中的情节、角色和主题来引发孩子的兴趣，让他们更好地理解和欣赏这部文学作品。同时，作者也强调了家长的作用和责任，应该在孩子的阅读过程中给予适当的指导和帮助。
给孩子讲《红楼梦》读后感第一篇
古典文学的智慧启蒙
《给孩子讲《红楼梦》》
在浩瀚的文学海洋中，《红楼梦》犹如一颗璀璨的明珠，以其深邃的思想、丰富的人物和细腻的笔触，吸引了无数读者的目光。然而，对于许多孩子来说，这部古典巨著可能显得过于庞大和复杂，难以触及其核心魅力。幸运的是，普航先生的《给孩子讲〈红楼梦〉》如同一座桥梁，巧妙地连接了古典文学与童心世界，为孩子们打开了一扇通往文学殿堂的大门。
普航先生以其深厚的文学功底和对《红楼梦》的深刻理解，对原著进行了精心的改编。他没有简单地删减或简化，而是巧妙地选取了原著中的经典人物和情节，通过生动有趣的语言和贴近孩子生活的视角，重新构建了这些故事。这种改编既保留了原著的精髓，又赋予了它们新的生命，让孩子们在轻松愉快的阅读中，能够感受到《红楼梦》的独特魅力。
书中，普航先生不仅讲述了故事，还巧妙地融入了文学知识和传统文化常识。他通过脚注的形式，对古典小说的笔法和传统文化进行了深入浅出的讲解，让孩子们在听故事的同时，也能学到很多有用的知识。这种寓教于乐的讲述方式，不仅激发了孩子们的阅读兴趣，也培养了他们的文学素养和文化自信。
《给孩子讲〈红楼梦〉》不仅仅是一本解读书籍，更是一座引导孩子们走向原著的桥梁。普航先生通过生动的讲述和巧妙的引导，激发了孩子们对原著的好奇心和探索欲。他鼓励孩子们在阅读完这本书后，能够进一步去阅读原著，感受其中的深邃思想和丰富内涵。这种导向原著阅读的过渡功能，对于培养孩子们的文学兴趣和阅读习惯具有重要意义。
普航先生在编写这本书时，充分考虑了孩子的认知特点和阅读兴趣。他采用了简洁明了的语言、生动有趣的插图和贴近孩子生活的讲述方式，使得这本书既易于理解又充满趣味。孩子们在阅读这本书时，不仅能够感受到《红楼梦》的文学魅力，还能够获得一种愉悦的阅读体验。
给孩子讲《红楼梦》读后感第二篇
现在我们的小学、初中阶段都要求阅读《红楼梦》了。教材中都有节选的篇章。《红楼梦》作为中国古典文学的巅峰之作，但它的语言和文化内涵对于小学生来说确实存在一定的难度。中小学生阅读的积累可能还不够，学生在学习过程中肯定完全体会到它的精妙。甚至会觉得它写的一般，还不如一些网络小说呢？这肯定是在阅读过程中出现了误差，所以有一本正确引导孩子们阅读红楼梦的书，是很有必要的。 《给孩子们讲〈红楼梦〉》，作者在做《红楼梦》普及讲座的时候，从反馈信息当中，留下了深刻印象。希望能够给孩子们一个适合孩子阅读的《红楼梦》版本。不同于市面上的那些所谓的《红楼梦》缩减本。有的注个拼音配上些卡通插图，但内容呢，要么就是干瘪瘪的情节概述，要么就是粗枝大叶的删减，试想看，这怎么可能把《红楼梦》中蕴含的博大精深的中华文化传达出来？古典文学中的精华部分怎么让人去体会得到呢？
本书，首先作者就是一个文化工作者，是一名资深的红楼梦研究学者。一直在从事着传授《红楼梦》的传统文化课。他深知不同程度的读者，他们的阅读层次和阅读需求到底是什么？ 阅读本书像听一位知识渊博的长者给讲故事一般，娓娓道来，如沐春风！他不是简简单单的白话改写，它是以中国传统文化内涵为基石，联穿贯通整部小说的情节，在潜移默化当中，既让你了解到了《红楼梦》有哪些内容，又让读者可以真正体会到《红楼梦》丰厚的内涵和主旨。这本书里面藏着太多雅致的语言，有趣的故事，处世的智慧，时代的风华，还有那些诗词典故、艺术美学； 别的不说本书几乎每章每页的下面都有注释，这就充分体现出了作者的细致和用心之处。同时家长或老师也可以在阅读后与孩子一起讨论书中的故事，共同分析理解人物关系和情节发展，因为易懂好理解，可以激起孩子们的参与感。同时也可以引导孩子们思考书中的道德观念和社会现象。 这是一本很值得一读和学习的《红楼梦》指导阅读书。可以让小学生们更好地接触这部作品，更好地培养他们对中国古典文学的兴趣。
给孩子讲《红楼梦》读后感第三篇
2024年8月8日，我拿到了热乎乎的《给孩子讲<红楼梦>》样书，这是我作为编辑在本社出版的第88本书。
这个数字真的是巧合。
但是这个念头，持续了十年。
孩子还是个小婴儿的时候，刚好我种草很久的《哈利·波特》原版全套在打折，我先给她买了这一套。
那时候当当京东自营买书不像现在这么实惠方便，我更多的时间会直接逛书店，或者搜豆瓣评分。
但是过去了很多年，我并没有找到一套适合孩子的《红楼梦》。
我向来以“红迷”和“哈迷”自居，自我感觉深得其中的妙处。尤其是《红楼梦》，我从三年级暑假开始就被里面的“名场面”深深吸引。
1993年夏天，爸爸带我去北京旅游。这是我第一次来到首都北京，那时候人并不多，几处著名打卡地我们也都去了。那时，我最喜欢的是颐和园。
快离开的时候，我们在转角处发现一家不起眼的书店，我选中一本《颐和园长廊画故事集》。
那时候没有网购，本地常去的只有离家不太远的南大街新华书店。书的品类可想而知。回到招待所，我就迫不及待地读了起来。
从那之后直到我小学毕业（我们小学五年），这本故事集成了我的案头书。我几乎每天都要读几十页，读了一遍又一遍。寒暑假就更别提了，几乎从不离手。
就是这本文学经典百科，带我熟悉了《红楼梦》里最著名的故事，以及简单的人物关系。
我们义务教育实行“五四制”，六年级就是初一了。全校只有初一初二两个年级开美术课。
我的美术老师叫赵长英，赵老师从来不直接教我们怎样画画。
每节课必修的内容讲完后，老师常会用诗一样的语言给我们描述一幅幅《红楼梦》中的经典画面让我们猜场景，背诵一段段判词和曲子让我们去猜人物。
我想，这些一定是当时的教学大纲里没有的。也许她并没有想过让我们去找《红楼梦》来读，只是为了这堂课更加丰富有趣些。老师知道，培养一个人的审美和修养，并不是单纯地来自美术一个方面。
之后的很多年，每当同学们回忆起这段经历，大家都表示印象极其深刻。当然，他们中的大部分并不擅长美术。
我那时才十二三岁，还处在争强好胜的阶段，尤其是一直自负地认为比起大多数同学来，自己一定是更了解红楼梦的。结果屡屡受挫，怎么那么多知识盲区，怎么课堂上还有我答不出来的文学问题——我突然想起来妈妈的书柜里有一本《红楼梦诗词注释》，便急急忙忙地开始恶补。
那本书成书于70年代，从头到尾都夹杂着“阶级斗争”的内容，但是文学、诗词部分并不受太多影响。
在阅读全本《红楼梦》之前，我竟然先熟悉了专家学者以更高的眼界的标准探究的红楼梦大结局和文本、人物分析。
了解得越多就越知道自己的无知。没过多久，我找到了家里唯一的一本《红楼梦》全本，就像投入一项事业一样，认真地读了一遍又一遍。
当时没有现在这么多家庭教育方面的书，大多数家长甚至不会鼓励孩子读书、给孩子买书。我家一直是比较宽松的环境，推崇“开卷有益”的理念。所以我读什么书，一般都会被全力支持。
好在我读书几乎没有停下来过，所以会自动过滤不符合年龄本身的情节。
在高中毕业前，我已经读了三四十遍《红楼梦》全本了。
二十多岁的时候，我就不像小时候那样痴迷于《红楼梦》了。但是毫无疑问，这本书带给我的方方面面的影响和启发，直到今天仍然能从我的习惯、爱好、思想中游走出来。
孩子上小学了，我还是没找到符合我心意的《红楼梦》——经过探佚、符合曹公本意的，适合孩子身心健康的，适合孩子独立阅读的。
对我来说，《红楼梦》的伟大之处，在于其中体现的对女性的尊重远远超出了作者所处的时代，对人物群体、日常生活的细腻刻画远远超出了我们所处的阶层。
这些，都不是靠简单的言传身教能让孩子们学到的。
无心插柳。2023年年初，我在慢书房的一期线上沙龙上听到了暜航老师和主持人鹿茸哥的跨年对谈。之后不久的另一期沙龙，暜航老师和其他嘉宾探讨了关于“红楼梦”的很多话题。
由此，我的基本判定是：暜航老师深谙《红楼梦》的版本学，对剧情、人物十分熟悉，对读者怀有极大的尊重和包容。
基于此，我联系到暜航老师，询问是否有意向写本给孩子的《红楼梦》。
没想到暜航老师也寻找了很多年对《红楼梦》持有敬意又多少了解一点的出版社编辑，我们又有值得信赖的共同好友鹿茸哥。所以谈定合作出版这件事，异常顺利。
在多次讨论中，我和暜航老师定下了我们这本书的基调和特色：
近水楼台，当然有专属权利。从暜航老师交稿的那一刻起，我就给孩子做了假书，让她随时提自己的想法，也可以挑毛病。
在正式出版之前，孩子至少读了两份不同审校阶段的书稿。
我现在记忆力比以前差得远，读书尚且常读常新，更何况是思维活跃的小朋友呢？
我是《红楼梦》的直接获益者，也希望我的孩子以及更多的小读者从中获益。
为了满足当下很多家长和孩子的实际需求，我拜托暜航老师加上了相关的考点解析。
但是，我们出书并不是为了应试。
孩子开学就上六年级了，即将小学毕业。想到她接受《红楼梦》的熏陶并没有比我晚，我不禁松了口气。每一代人本就应该比上一代人有更好的学习资源和机会。
从我个人角度来说，读书本身就是快乐的事情。很多好书，很多语句，读第一遍未必就喜欢或者觉得有收获，第二遍也未必。只有到了一定的年龄，经历了一些事情，才知道作者想要表达的是什么。
从书中体会到这种共情，在生活中与他人拥有某种“共情”，都是一种幸运。
有生之年为孩子们倾力打造一本这样的书，幸甚至哉！
